語(yǔ)言相通是人與人相通的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)言不通就難以溝通，不溝通就難以達(dá)成理解，就難以形成認(rèn)同。少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好國(guó)家通用語(yǔ)言，對(duì)就業(yè)、接受現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)、融入社會(huì)都大有裨益。

從今年秋季學(xué)期起，全區(qū)民族語(yǔ)言授課學(xué)校小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)開(kāi)始使用國(guó)家統(tǒng)編《語(yǔ)文》教材，并使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字授課。和此前使用教材相比，新使用的國(guó)家統(tǒng)編《語(yǔ)文》教材總結(jié)吸納了語(yǔ)文課程改革的優(yōu)秀成果，沉淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的運(yùn)用，強(qiáng)化語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)、核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。統(tǒng)編教材有助于幫助少數(shù)民族學(xué)生掌握國(guó)家通用語(yǔ)言文字，有利于促進(jìn)民族語(yǔ)言授課學(xué)生與其他各民族學(xué)生交流交往交融，為今后個(gè)體發(fā)展和升學(xué)就業(yè)拓寬了渠道。

學(xué)生使用的教材換了，作為家長(zhǎng)難免會(huì)有各種擔(dān)憂(yōu)，很多少數(shù)民族學(xué)生的家長(zhǎng)，既擔(dān)心使用國(guó)家統(tǒng)編《語(yǔ)文》教材會(huì)對(duì)現(xiàn)有的雙語(yǔ)教育體系造成沖擊，也擔(dān)心會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)們的這種擔(dān)憂(yōu)也在情理之中，老師、學(xué)校和教育部門(mén)既要理性看待，也要認(rèn)真對(duì)待，更要拿出切實(shí)可行的方案，為家長(zhǎng)們釋疑、解惑、排憂(yōu)。

我們先來(lái)說(shuō)雙語(yǔ)教育體系。與往年相比，將原來(lái)小學(xué)二年級(jí)起開(kāi)設(shè)的《漢語(yǔ)》課程改為從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)設(shè)國(guó)家統(tǒng)編《語(yǔ)文》課程，初中一年級(jí)將原來(lái)的《漢語(yǔ)》課程改為國(guó)家統(tǒng)編《語(yǔ)文》課程。以上就是全部變化，其他學(xué)科和其他年級(jí)課程設(shè)置不變，使用教材不變，授課語(yǔ)言文字不變，蒙古語(yǔ)文、朝鮮語(yǔ)文課時(shí)不變。因此，現(xiàn)有雙語(yǔ)教育體系也不會(huì)變，家長(zhǎng)們完全沒(méi)有必要為此擔(dān)憂(yōu)。

說(shuō)清楚了雙語(yǔ)教育體系，再來(lái)說(shuō)課業(yè)負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，課業(yè)和負(fù)擔(dān)是兩個(gè)完全不同的概念：那些違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、超出教學(xué)大綱、額外增加的內(nèi)容，叫做負(fù)擔(dān)；那些在正常范圍內(nèi)設(shè)置的，我們把它叫做課業(yè)、學(xué)業(yè)，是必須付出的努力。教育本來(lái)就是一件負(fù)重前行的事，沒(méi)有負(fù)擔(dān)或全是負(fù)擔(dān)的教育都是不可想象的。分清楚了這一點(diǎn)，再來(lái)看小學(xué)使用統(tǒng)編《語(yǔ)文》教材就很明晰了。

從課時(shí)調(diào)整本身來(lái)看，我區(qū)對(duì)民族語(yǔ)言文字授課的小學(xué)和初中一年級(jí)課時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，按每天1課時(shí)安排國(guó)家統(tǒng)編《語(yǔ)文》課程，這樣的調(diào)整充分考慮了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯，也體現(xiàn)了由低年級(jí)到高年級(jí)逐漸增加的基本要求。從調(diào)整后的課時(shí)比例來(lái)看，各學(xué)科課時(shí)的比例完全符合國(guó)家課程設(shè)置方案要求，學(xué)年課時(shí)總數(shù)和周課時(shí)數(shù)也都控制在國(guó)家規(guī)定的范圍內(nèi)，各地還會(huì)在具體執(zhí)行過(guò)程中結(jié)合學(xué)校實(shí)際做好課程銜接，適度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和課程難度。因此，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也不會(huì)增加，家長(zhǎng)們同樣也無(wú)需擔(dān)心。

使用國(guó)家統(tǒng)編教材和國(guó)家通用語(yǔ)言文字授課，無(wú)疑是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，教育中的各方都不能置身事外。家長(zhǎng)的心態(tài)要更平和，老師的教學(xué)要跟進(jìn)，學(xué)校的方法要優(yōu)化，教育部門(mén)也要有大作為。唯有各方相互理解、共同給力，才能為孩子撐起更加美好的未來(lái)。